УМО учителей химии, биологии, географии, ОБЖ

Задачи:

Направления    работы УМО: 

1. Повышение профессионального   мастерства учителей:

– повысить профессиональную компетентность педагогов по химии, биологии, географии;

– изучить инновационные подходы в обучении предметов;

– посещать   тематические семинары на базе учреждений образования  города и района;

– участвовать в работе педагогических советов, научно-практических конференций, районных семинаров учителей химии, биологии, географии;

– участвовать в профессиональных конкурсах и фестивалях;

– использовать опыт передовых учителей, изучать Интернет ресурсы;

– обобщить и распространить опыт работы учителей УМО;

– продолжать повышение квалификации, обучаясь в различных очных и дистанционных курсах по повышению квалификации учителей.

2. Методическая   деятельность:

– утверждение   тем по самообразованию;

– работа   по темам   самообразования, подготовка и участие в школьной педагогической конференции «Самообразование: развитие и открытие».

– работа по организации исследовательской деятельности учащихся;

– проведение открытых уроков, круглых столов и семинаров по вопросам методики преподавания предметов;

– составление плана подготовки учащихся к олимпиаде по химии, биологии, географии;

– изучение документов по окончании учебного года и проведению экзаменационной компании;

– накопление   дидактического   материала;

– оформление стендов с информационно-методическими материалами в учебных кабинетах.

3. Повышение успеваемости и качества знаний по предметам:

– добиваться усвоения знаний и навыков по предмету в соответствии с требованиями программ и государственных стандартов образования;

– применять современные, инновационные методы обучения;

– вести целенаправленную работу по ликвидации пробелов знаний учащихся;

– обращать особое внимание на мотивацию деятельности ученика на уроке;

– создать комфортные условия работы для всех учащихся на уроках;

– дополнительные занятия использовать для расширенного изучения отдельных вопросов школьных программ по  химии, биологии, географии;

– практиковать разноуровневые контрольные работы, тесты с учетом уровня подготовленности учащихся;

– вести качественную работу по подготовке учащихся к ЦТ, ЦЭ.

4. Организация   контроля    ЗУН обучающихся:

– взаимопосещение уроков;

– проведение контрольных работ;

– работа по подготовке к экзаменам за курс базовой и средней школы. Подготовка к ЦТ, ЦЭ. 

– проведение и анализ итоговых контрольных работ по предметам УМО.

5. Работа с высокомотивированными учащимися:

– выявление высокомотивированных детей по результатам творческих заданий по предметам, олимпиадам;

– организация индивидуальных занятий с высокомотивированными детьми, привлечение их к участию в научно-практических конференциях, подготовке и презентации исследовательских работ;

– обучение учащихся работе с научной литературой, со справочниками по предмету, использованию Интернета для получения дополнительного материала;

– подготовка и участие в конференциях, конкурсах, квестах, очных и заочных олимпиадах по химии, биологии, географии;

– способствовать творческому росту ученика, создавая комфортные условия для развития его личности.

6. Внеклассная работа:

– подготовка и проведение предметной недели (по отдельному плану);

– подготовка к олимпиадам по химии, биологии, географии;

– участие в   I и II этапах республиканской    олимпиады.

Тематика заседаний учебно-методического объединения

29 октября 2024 года состоялось заседание учебно-методического объединения учителей химии, биологии и географии по теме «Повышение качества образования средствами учебных предметов «Химия», «Биология», «География» в том числе в контексте формирования функциональной грамотности учащихся». Педагоги обсудили теоретические и практические аспекты формирования функциональной грамотности учащихся на уроках, методики преподавания учебных предметов в контексте формирования функциональной грамотности учащихся.

Учитель биологии Лебедь Т.Г. выступила с информацией из опыта работы по использованию биологических и экологических задач как средства формирования функциональной грамотности. Учитель химии и биологии Стефанович-Валюшко О.П. в своем выступлении раскрыла способы использования цифровых образовательных ресурсов на уроках биологии и химии как средство развития медиакомпетентности учащихся. Учитель географии Лагода Н.В. в информации по вопросу «Формирование устойчивого познавательного интереса к изучению географии и его влияние на функциональную грамотность учащихся» отметила, что для обеспечения качественного географического образования необходимо применять методы и приемы, которые побуждают учащихся к активной мыслительной и практической деятельности.  Учитель поделилась опытом использования в педагогической деятельности приемов, повышающих познавательную активность: «Карусель», «Мудрые совы», «Концептуальная таблица», «Интеллект-карта», приемами, используемыми на уроках географии при работе с текстом.

Педагоги учебно-методического объединения убеждены, что дать возможность человеку полноценно жить в современном мире может только развитие у него функциональной грамотности.

Функционально грамотный человек-это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.